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Bienvenidos a Técnicas de Evaluaciones Wiki

Introducción

Los exámenes tradicionales no dan una visión clara y veraz  sobre lo que las y los estudiantes  pueden hacer con sus conocimientos. La evaluación tradicional solamente permite explorar la memoria, observar la comprensión y la interpretación del conocimiento, pero no demuestra  la habilidad del uso del conocimiento.  

Por evaluación se entiende:

  • La valoración de los procesos de

enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Además lleva a la reflexión sobre  el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados.”  

  • El nuevo currículo propone poner

especial énfasis a la función formativa de la evaluación.  Esto implica que,  en  el proceso de aprendizaje,  la o el docente debe hacer  una verificación permanente del avance en los logros de la y el alumno.  Esta verificación permitirá reforzar los aspectos que se consideren necesarios para el desarrollo de las competencias, tanto en el proceso de aprendizaje como el proceso metodológico.

La evaluación es una herramienta que permite:

  • ·        

Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje.

  • ·        

Valorar el rendimiento de los y las estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a ellas y ellos mismos.

  • ·        

Detectar dificultades de aprendizaje.

  • ·        

Detectar, así mismo, los problemas en el proceso de enseñanza y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa.

Tipos de Evaluaciones

1. Técnicas De Evaluación por Observación

Estas técnicas sirven para considerar con atención algo que necesitamos analizar, y tienen como finalidad sistemáticamente las manifestaciones de la conducta del educando, como resultado de una constante observación del mismo. Estos algunos de los instrumentos utilizados en este tipo de técnicas.

1.1 Lista de Cotejo

¿Qué es?

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por él y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.

La lista de cotejo se usa para:

·         Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.

·         Verificar  la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.

¿Cómo se calcula la valoración?

Para calcular la valoración, el punteo obtenido por cada estudiante,  divida el total de si entre el total de aspectos y multiplíquelo por cien y eso le dará el porcentaje.

1.2 Escala de Rango

¿Qué es?

Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada son desarrollados por el o la estudiante.

¿Para qué se usa?

·         Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.

·         Valorar los comportamientos previamente definidos.

·         Comparar características entre dos estudiantes.

·         Comparar los juicios de los observadores.

·         Observar si uno una estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando, además, el nivel alcanzado.

¿Cómo se calcula la valoración?

·         Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.

·         Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.

·         La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100.

1.3 Rúbrica

¿Qué es?

Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.

¿Para qué sirve?

==== La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. ====

¿Cómo se calcula la valoración?

·        Multiplicar el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.

·         Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.

·         La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100.

2. Técnicas de Evaluación por desempeño

Son métodos que requieren que el estudiante elabore una  respuesta o un  producto que demuestre su conocimiento y sus habilidades. Con las técnicas de ejecución  se pretende  primordialmente evaluar lo que los estudiantes o pueden hacer, en lugar  de lo que sabe o sienten. Estas son los instrumentos más utilizados para evaluar a los educandos.

2.1 La pregunta

¿Qué es?

Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su expresión oral.

El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información que se espera del alumno o alumna.

¿Para qué se usa?

·         Desarrollar destrezas de pensamiento,

·         Motivar la curiosidad y llevar a los y las estudiantes al análisis, fomentar la opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo estudio, determinar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje y reorientar el proceso de aprendizaje.

¿Cómo se elabora?

Determine el tema  a trabajar por los alumnos y alumnas.

Establezca la intención de las preguntas: dirigir el proceso, requerir precisión y exactitud, llevar hacia el razonamiento, orientar hacia estrategias alternativas, comprobar hipótesis o insistir en el proceso, motivar la generalización, estimular la reflexión y controlar la impulsividad o abrir el pensamiento divergente.

Elabore las preguntas y ordénelas de menor a mayor dificultad.

Determine que instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.

==== ¿Cómo se evalúa? ====

Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación, puede ser una lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.

2.2 El portafolio

¿Qué es?

Es una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronológica, en una carpeta o fólder, que recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y las alumnas.

¿Para qué se usa?

El uso del portafolio facilita:

·         La reflexión de los y las estudiantes acerca de su aprendizaje,

·         La participación de  los alumnos y las alumnas en la selección de los criterios de evaluación,

·         Los espacios de autorreflexión,

·         Observar el progreso de  las producciones de los y las estudiantes  durante cierto tiempo. Fomentar el auto y la coevaluación,

·         Integrar varias áreas del currículo en un solo tema y reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.

¿Cómo se evalúa?

Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

2.3 Diario

¿Qué es?

El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes  actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/ o actividades.

¿Para qué se usa?

Se usa para:

·         Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a través de dudas, comentarios y sugerencias de las actividades realizadas y  fomentar la autoevaluación.

¿Cómo se evalúa?

Se asignará un punteo con  base en lo anotado en el instrumento de las técnicas de evaluación.

2.4 Debate

¿Qué es?

Es una discusión que se organiza entre los y las estudiantes sobre determinado tema con el propósito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones. 

¿Para qué se usa?

Se usa para:

Profundizar sobre un tema, comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos, desarrollar en las y los estudiantes destrezas de comunicación, tales como: escucha atenta, exposición oral precisa, argumentación, investigación,  capacidad de discernir y concluir, entre otros y fomentar el respeto hacia las diferencias individuales.

¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el debate se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación

2.5 Ensayo

¿Qué es?

El  ensayo es una  composición  escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito.  La extensión y complejidad  de un ensayo depende de  varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información,  entre otros.

¿Para qué sirve?

Sirve para:

·         Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en forma directa y libre. Se deben seguir las reglas de redacción para elaborarlo y escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que se quiere dar a conocer.

¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el ensayo se asignará un punteo en base a lo anotado en el instrumento de evaluación.

2.6 Estudio de Casos

¿Qué es?

Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los y las estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso.

¿Para qué sirve?

Sirve para:

·         Acercar a las y los estudiantes a situaciones que pueden llegar a vivir y permitirles resolver las situaciones bajo condiciones controladas por los docentes y

·         Dar énfasis al proceso de razonamiento y búsqueda de solución. Esto permite encontrar los errores cometidos para poder enmendar.

¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el estudio de casos se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación

2.7 Mapa conceptual

. ¿Qué es?

Es una representación en forma de diagrama de una cierta cantidad de información. Permite representar una misma información de varias formas. Puede ser elaborado en forma individual o en grupo.

·         Puede tener diferentes formas dependiendo del contenido y el objetivo de elaboración.

·         El conocido como “araña” en donde se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor.

·         Otra forma es el mapa lineal o secuencial, donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo.

·         La más común es la jerárquica, en donde el concepto principal está en la parte superior y de él se desprenden las diferentes categorías. (ver ejemplo)

¿Para qué sirve?

·       

Para los alumnos y alumnas: Aprender términos o hechos, prácticas sobre el uso de gráficas, sintetizar e integrar información, tener una visión global con la conexión entre los términos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria a largo plazo. 

·         Para los y las docentes: Evaluar la visión que tienen las y los estudiantes sobre un tema. También pueden observar cómo la o el alumno establece relaciones y formas de organizar la información asociada con dicho conocimiento.

¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el mapa conceptual se asigna un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

2.8 Proyecto

¿Qué es?

El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea, investigación o actividad, en la cual las y los estudiantes son los planificadores, ejecutores y evaluadores de todo el proceso.

==== ¿De dónde surgen los proyectos? ====

Al reflexionar acerca de los intereses de las alumnas y los alumnos, el o la docente se dará cuenta que a la escuela le corresponde ampliar muchos de esos intereses y que la misma escuela tiene intereses al  igual que los tiene el o la docente.  Esto indica que todas y todos pueden unirse para desarrollar un proyecto de aula de manera de propiciar los nuevos conocimientos en forma significativa.

Esto hace necesario que se establezcan nexos entre los conocimientos que ya poseen las y los alumnos con las hipótesis que sobre el tema puedan plantearse.  Existen diferentes tipos de proyectos:

1.      Proyectos por áreas

Permiten trabajar algunos contenidos de áreas específicas  Por ejemplo, en Matemáticas se puede trabajar el proyecto de la tienda escolar; en Comunicación y Lenguaje una mesa redonda sobre una obra literaria; en Medio Social y Natural, un estudio sobre las plantas medicinales que se usan en la comunidad; etc.

2.      Proyectos por actividades

Propician actividades sociales y recreativas.  Por ejemplo: construcción de juguetes, elaboración de objetos para uso doméstico, la vida en la comunidad, higiene en la casa u otros de interés.

3.      Proyectos globales

Fusionan las diferentes áreas.  Generalmente son pocos, pero profundos. Permiten organizar los conocimientos y relacionarlos y conceden especial valor a las interrelaciones comunicativas entre las intenciones, los recursos y las actividades planteadas.

4.      Proyectos sintéticos 

Incluyen proyectos más amplios.  Por ejemplo: representar un suceso histórico o cultural  (sobre todo, uno que requiera de un proceso de investigación para construir textos de obras), elaborar los vestidos de los personajes, montar la escenografía, preparar el sonido, poner la obra en escena, etc.

5.      Proyectos de acción

Se orientan a la realización de una acción específica; es decir, los que llevan un énfasis en el “hacer algo”.  Por ejemplo: hacer un jardín o construir la mesa de arena.  Estos probablemente son los proyectos que más conocemos.

6.      Proyectos de conocimiento

Se enfocan más hacia contenidos de tipo declarativo o conceptual; por lo tanto, hacen énfasis en el tratamiento de la información, en el análisis, en la comparación y en la síntesis.  Aunque estos proyectos también incluyen acciones, su fortaleza está en la construcción.

¿Para qué sirve?

Sirve para:

·         Encontrar la solución a problemas reales, dentro de un ambiente de trabajo donde él o la docente funge solamente como facilitador (a) de los medios y guía conceptual del aula y

·         Organizar el  trabajo en forma interdisciplinaria

¿Cómo se evalúa?

Para evaluar un proyecto deben elaborarse diferentes instrumentos que permitan determinar si están siendo alcanzadas las competencias propuestas. Se sugiere elaborar una autoevaluación, una coevaluación y una heteroevaluación

2.9 Resolución de Problemas

¿Qué es?

Es una actividad de desarrollo del pensamiento que consiste en proporcionar una respuesta o producir un producto a partir de un objeto o unas situaciones que presenta un desafío o situación a resolver.

¿Para qué sirve?

·         Permite enfrentar problemas en los que el objeto, situación o clase no se han experimentado con anterioridad en clase o en la vida diaria,

·         Propicia la búsqueda de soluciones o productos que exigen la aplicación de una combinación de reglas o de principios, aprendidos o no con anterioridad y permite la aplicación de conocimientos anteriores para generar un producto o respuesta completamente nueva.

¿Cómo se evalúa?

Para evaluar la resolución de problemas,  se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación

2.10 Texto Paralelo

¿Qué es?

·         Es un material elaborado por el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje,

·         Se elabora en la medida que se avanza en el estudio de los temas y se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar a toda su evidencia de trabajo personal.

¿Para qué sirve?

Sirve para propiciar:

·         La participación en la lectura de la asignatura que se trata, la construcción de conocimientos (expresión, reelaboración de información, experimentación,  aplicación, etc.),

·         La expresión de la experiencia educativa a través de un producto propio  (elaborado con flexibilidad y creatividad) y la apropiación del proceso de aprendizaje (darle sentido a lo que se aprende).

¿Cómo se elabora el instrumento?

·         Para construir el texto paralelo debe seleccionarse un archivo, cartapacio, carpeta u otra forma creativa donde colocarlo e incluir las siguientes secciones.

·         Hoja de vida del autor del texto paralelo

·         Índice, resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones

·         Aspectos interesantes de la experiencia personal, relacionados con los temas de estudio

·         Reflexiones de sus metas de enseñanza -aprendizaje, principios o filosofía personal

·         Ejercicios, técnicas y metodología sugerida para los diferentes momentos del desarrollo del aprendizaje

·         Glosario personal

·         Los productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de aprendizaje

·         Propuestas para mejorar aspectos de enseñanza  aprendizaje 

·         Aportes personales comentarios, opiniones, reflexiones, etc.

·         Ilustraciones adecuadas a los temas del texto

·         Diagramas, fotos, dibujos, recortes, noticias, etc. con su respectivo comentario, relacionado con el tema

·         Propuestas de aplicación en la práctica del aula, la escuela o la comunidad


Ejemplos de Técnicas de Evaluación

  1. Lista de Cotejo
Lista de Cotejo
2. Escala de Rango
Escala de Rango
3. Rúbrica
Rúbrica
4. Pregunta
La Pregunta
5. Portafolio
Portafolio
6. Diario
Diario
7. Debate
Debate
8. Ensayo
Ensayo
9. Estudio de Casos
Estudio de Casos
10. Mapa Conceptual
Mapa Conceptual
11.Proyecto
Proyecto
Proyecto 1
12. Resolución de Problemas
Texto Paralelo
13. Texto Paralelo
Texto Paralelo

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